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Praxismittelschule Das Grazer Modell des flexiblen Lernens

Leistungsfeststellung zur Lernberatung

und Lernmotivation

Die Leistungsfeststellung im Grazer Modell steigert und die Eigenständigkeit in den Mittel­
des flexiblen Lernens hat den Charakter der punkt der Lernprozesse rückt. Der Abschluss
Unterstützung und Beratung der Schülerin­ eines Moduls erfolgt in Form von Abschluss­
nen und Schüler für ihren Lernprozess. Des­ tests, die teilweise online stattfinden. Werden
halb werden formative Leistungsfeststellun­ diese nicht bestanden, bekommt der Schüler/
gen durchgeführt, die den Arbeitsfortschritt die Schülerin von der Lehrperson weitere
für den Schüler/die Schülerin und die Lehr­ Übungsangebote und tritt zu einem späteren
person sichtbar machen. Die Rückmeldun­ Zeitpunkt nochmals zum Modultest an. So
gen dienen der Selbsteinschätzung durch die wird sichergestellt, dass die Schülerinnen und
Schüler/innen und der Beratung und Lernbe­ Schüler die Inhalte des Moduls beherrschen,
gleitung durch die Lehrpersonen. bevor sie ins nächste Modul weitergehen.
Die Leistungsfeststellung erfolgt in Form von Schularbeiten wären im Grazer Modell für
Übungen und Pretests, der Lernfortschritt wird flexibles Lernen für die Leistungsfeststellung
in Form eines Online-Lernfortschrittsbalkens nicht notwendig, müssen aber aus rechtlichen
und einer Online-To-Do-Liste auf der Lern­ Gründen geschrieben werden. Die Schülerin­
plattform visualisiert. Das führt zu einer pass­ nen und Schüler können daher bei der Schul­
genauen Förderung, die die Lernmotivation arbeit einen Modulabschlusstest machen.

Der schulische Rahmen der

Mehrstufenklasse

Zeitliche Flexibilisierung ist eine unabding­ auch chronisch kranken Kindern, zuhause
bare Voraussetzung für die Mastery­Lear­ selbständig zu lernen und problemlos wieder
ning­Strategie, da Lernende unterschiedli­ in den Unterricht einzusteigen, wenn es ih­
che lange brauchen, um die Kompetenzen nen körperlich möglich ist.
zu erlangen. Das Grazer Modell des flexiblen Ein zentraler Aspekt der individuellen För­
Lernens basiert daher auf Unterricht in Mehr­ derung ist die persönliche Betreuung durch
stufenklassen in der 5. und 6. Schulstufe, in die Lehrperson. Durch die digitale Lernumge­
denen die Kinder im eigenen Tempo die Lern­ bung, die die Lernenden durch das Modul lei­
ziele dieser Schulstufen erarbeiten. Da opti­ tet, ist die Lehrperson freigespielt, um indivi­
male Differenzierung auch zeitliche Flexibi­ duelle Förderung zu geben. Diese findet meist
lität erfordert, ermöglicht das Flexi­System in Kleinstgruppen oder sogar in Einzelförde­
den Schülerinnen und Schülern der 1. und rung statt. Diese „private Nachhilfe“ ist im
2. Klasse, für die Erreichung der Lernziele der
5. und 6. Schulstufe je nach Bedarf ein bis
drei Jahre aufzuwenden. Ein von den Lehrer­
innen und Lehrern produzierter Kurzfilm
(3:30) zeigt dies anschaulich: https://tinyurl.
com/flexifilm2019
Das zeitlich flexible System, in dem die
Schülerinnen und Schüler jederzeit Zugang
zu den Materialien haben, ermöglicht z.B. Abb. 5: Link zum Kurzfilm

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