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Praxismittelschule Das Grazer Modell des flexiblen Lernens

Weitergabe unseres Wissens für

Kolleginnen und Kollegen

Differenzierter Unterricht für viele, ganz un­ „Individualisierung durch Digitalisierung 1:
terschiedliche Kinder kann zum Erfolg führen Einführung in das digital unterstützte Mehr­
und konstante Über­ oder Unterforderung stufenkonzept in der Sekundarstufe 1 mit
wird durch die vorbereitete Lernumgebung Schulbesuch“ den Unterricht zu besuchen
und die digitale Unterstützung vermieden. sowie Informationen über das Flexisystem zu
Obwohl unser System erst seit Kurzem be­ erhalten. Für Schulen, die sich für unser digi­
steht, durften wir uns bereits über zahlrei­ tales Konzept interessieren, gibt es zusätzlich
chen nationalen wie internationalen Besuch noch Aufbauworkshops.
freuen.
Aufgrund der hohen Nachfrage bieten wir
unseren Kolleginnen und Kollegen die Mög­ Sie finden beide Angebote direkt auf der
lichkeit, im Rahmen einer 4­stündigen schu­ Homepage der PH Steiermark:
lintern bzw. schulübergreifenden Lehrer­ https://www.phst.at/fortbildung/
fortbildung (SCHILF/SCHÜLF) mit dem Titel angebote­fuer­schulen/schilfschuelf/

Resümee

Die Ergebnisse der ersten beiden Jahre sind schnell erreichen. Für begabte Kinder bietet
äußerst erfolgversprechend. Die Kinder ar­ das Flexi­System die Möglichkeit, entweder
beiten sehr selbständig und haben klare Zie­ schneller voranzukommen oder auch mehr in
le vor Augen, die sie ganz unterschiedlich die Tiefe zu gehen. Vor allem für Kinder mit
Migrationshintergrund, die sich häufig auf­
grund ihrer noch schlechten Deutschkennt­
nisse für eine Mittelschule entscheiden, ist
dies eine gute Möglichkeit auf hohem Niveau
zu arbeiten. Für Kinder mit erhöhtem För­
der­ oder Nachholbedarf bietet diese Art der
Differenzierung die Chance, die Lerninhalte
wirklich zu verstehen und tragfähige Kom­
petenzen zu entwickeln. Hier wird nicht auf
Sand gebaut, sondern nach dem Prinzip des
Mastery Learnings ein Stein auf den anderen
gesetzt (Bloom, 1968). Dadurch können auch
langsame Lerner echte, dauerhafte Kompe­
tenzen erwerben und nach Abschluss der
Sekundarstufe 1 eine weiterführende Schule
besuchen.

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